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成都嘉祥外国语学校开展对“如何做好师徒结对”的思考与实践：
2019年6月18日晚，成都嘉祥外国语学校成华校区全体教师齐聚四楼演播厅，满怀着热情和期待，聆听了课程教学研修中心的陈一明老师为我们带来的教育专题讲座——《对如何做好“师徒结对”的思考与实践》
陈老师从三个方面进行了分享和阐述：
首先，“师徒结对”应以发展需求为本。她从教师的职业生涯发展阶段入手，指出初职教师应树立规范意识，规范备课，在系统教学设计和单元整体设计的基础之上撰写教案，特别是教学目标的设定要符合话语结构，认知水平动词可以分解为学生学习行为的表现动词。此外，教师还应该合理组织课堂语言，规范教学行为；规范作业的设计、布置、批改、讲评等环节；规范评价标准，体现过程伴随和阶段实施的要求。
陈老师还用海明威的“冰山理论”来进一步阐释教师的教学特色及课堂背后的心理建设。由于教学特色是建立在教学规范的基础之上的，因此，教师应重视教学规范，只有对学科教学规范达成认同，才能使思维和行动相结合，最终实现知行合一。
接着，陈老师指出“师徒结对”应以教研训项目驱动。项目是对工作的行动研究，它具有针对性、时限性、实践性和合作性。教研训项目驱动即“师徒结对”之后，通过完成某项有目标、有过程、有期限的重要任务，聚焦重点、难点问题的解决方法而进行系统地思考，以提升工作的质量和效果，促进师徒的共同成长和专业发展。
“师徒结对”项目可以涉及教学、研究、培训等领域，在进行项目设计时要缜密思考，在实施的过程中也要注重合作，放眼整体计划、树立共同发展的理念，合理分工，各司其职。
最后，陈老师指出“师徒结对”要从经验走向证据。如何从单一型教师转变为复合型教师？这是每一个教师都应该深思的问题。陈老师通过分享微课程案例，帮助我们更好地理解了课程标准教学的区域性转化和指导策略，明确了教师在专业素养提升的同时还应该注意惠泽学生，突出素养导向；研究学习增长点，体现持续性学习；研究学生的学习方式，转变教学方式。通过建构支架，开发工具，提供路径和形成样例等实践探索，最终实现由经验向证据的转变。
王老师的精彩讲座启示成都嘉祥外国语学校成华的全体教师从一个新的角度去理解“师徒结对”的内涵，期待大家早日把学习成果落实到具体的教育实践中去！
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编辑：csg2
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