武胜中心中学校办学理念和办学思路
办学理念作为一种理性认识，是对学校教育实践的理性构建。是学校管理和发展学校的基本思想和观念，对校长的治校行为包括学校有序运行的规范、原则方法产生影响，对教职工队伍的构成和作用发挥产生影响，并且直接影响到学校特色的形成。武胜中心中学针对国际教育改革的定位—21世纪是一个“学习化”时代，以及我国素质教育的宏观背景和办学的核心目标就是一切为了学校的主体—学生的可持续发展，确立了该校的办学理念：以人为本，全面育人。
“以人为本”的内涵是尊重人、依靠人、发展人。其核心是尊重人。
“以人为本”的教育即是发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。学校工作体现“以人为本”就是要做到“两个为本”：一是坚持教育以育人为本，以学生为主体；二是坚持办学以人才为本，以教师为主体。
1、体现三个管理观念。
一是以人为本的校长观，管理要“目中有人”
校长是学校的领导者、决策人，学校的一切政策、决策、制度，要体现“目中有人”，要为校长、教师、学生快乐生活、全面发展筑起平台，为学生个性发展提供舞台，努力为师生创设一个宽松和谐、协作进取的良好人文环境。
二是以人为本的教师观，即校长要“以师为友”。学校兴旺，靠什么？无用质疑，靠教师。因此校长要以师为友，努力为教师实现自身价值创造条件，如工作环境、物质保障、业务提高等，在与教师交往中，校长要善于换位思考，尊重人、理解人、关心人、欣赏人、赞美人、谅解人。
三是以人为本的学生观，管理要“教育与服务统一”。
现代教育的学生观就是要把“教育对象”变成“服务对象”，建立平等、合作的新型师生关系，在教育功能上全面实现教书育人。在思想品德上，努力提升学生的人格，完善学生的世界观、人生观、价值观；在知识技能上，为学生走向社会谋生，服务社会奠定扎实的知识、技能、人格基础。要充分发挥学校教育的提升功能：不仅要善待优秀学生，还要鼓励中等生，更要厚待学生中的弱势群体。
教师要更新观念，做到不求人人升学，但愿个个成才。武胜中心中学树立多层次的人才观、多元化智能观、教学相长的教学观、言传身教的师德观。同时校长要提高班主任的整体素质，让全体班主任理论水平高，育人方法巧，灵活机动地利用一切契机，提供学生自育的空间，引导学生实现自我教育。
2．管理突出“三性”。
一是发展性。发展才是硬道理。进则立，不进则废。要以科学的发展观为指南，一切管理行为要着眼发展，立足发展，推动发展，走良性发展之路。
二是竞争性。物竞天择，适者生存。学校的管理制度和管理行为要充分体现激励性，达到导言、导行、励心的功能，具有推动力，促使人积极去自主发展，实现自我价值。
三是人文性。武胜中心中学要丰富文化内容，开发自然景观，塑造精神景观，挖掘历史蕴涵。建书馆，通网络，建碑林，修建大众文化娱乐设施等等，创设学园氛围。要纯师风，良学风，形成“团结进取，求实创新”的校风，铸造“笃学敬业、求实求变，负重自强，勇争一流”的中中精神。
（二）“全面育人”即要做到全员育人，全方位育人，全过程育人。
第一，坚持国家教育方针，积极推进素质教育。
“全面育人”的前提是全面贯彻国家教育方针，依法治校，依法从教，为社会主义建设和发展培育人才。在现阶段要坚持“三个面向”，积极推进素质教育，实践主体教育、创新教育等现代教育思想，促进学生健全发展，让他们学会做人，学会求知，学会做事，学会与人共处，学会生存。
第二，树立正确的教育观念，促成学生全面发展。
1、树立正确的德育观—培养学生健全的人格
教育的要义之一是“教人做人”。武胜中心中学要使学生健全发展，德才兼备，必须进行“双成教育”：成人成才。具体措施做到“四要”：一是教师要用人格塑造人格，做到身教言传。该校十分重视师德，做到师德教育活动经常化，树立师德标兵，为其他教师树立榜样。（该校现有全国师德先进个人1人，省级师德先进个人1人）。二是要大力开展心理健康教育。
健康的心理素质是健全人格的核心，我们加强了心理健康教育，开设有专门心理学课程，配备了专业心理学教师，为学生上心理教育课，进行心理咨询，开展学生心理教育课题研究。三是要师生共同参与教育教学活动，使师生情感交融，实现情感育人，生活育人，活动育人。四是要用爱唤起爱，教会学生懂得爱，把博爱献给他人，献给社会，献给人类。
2、树立正确的教学观----让学生成为学习的主人
21世纪，学习能力已成为人求生存、求发展的基本能力。怎样让学生学会学习呢？一是要让学生养成良好的习惯，形成良好学习品质，使其“乐学”“勤学”。二是学会学习方法，使其“善学”“博学”。“让学生的头脑聪明起来”“让学生的学习愉快起来”“让学生的课堂活跃起来”“让学生的生活多彩起来。”
3、树立正确的人才观—实施创新教育
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。作为学校教育则侧重培养学生的创新思想、创新思维、创新意识、创新精神。实现“学会—会学—创新”三环递进教育模式。
4、树立正确的环境观—注重校园文化建设
校园文化，是社会的一种亚文化，在育人功能中有着巨大的影响和感染作用。武胜中心中学在四个系统着力实现环境育人。一是观念系统。如注重育人目标、校训、校风、校微、标语的设置，引导师生树立正确的认识和观念，用以指引人的行为。二是制度系统。师生管理、后勤管理、检查评比、奖惩制度都注重了环境育人的内容。三是环境系统。如该校的建筑风格体现古典与现代融合，自然环境做到绿化、美化。设施设备注重承载历史文化，反映历史风貌。四是文化活动系统。该校十分注重文艺演出、书画展览、写作竞赛、演讲比赛、教室文化、校刊编印等方面的实践活动，从各个角度，以各种方式来实现育人目标。
5、树立正确的整体育人观—学校、家庭、社会三位一体，形成合力。
学校教育体现教学育人，服务育人，管理育人，人人都是导师，个个都是育人者。学校无小事，事事寓教育。同时搞好校家联系，做到学校、家庭观念一致，目标一致，要求一致，共同酿造良好育人氛围。再者，该校还经常加强与周边单位和职能部门的联合，纯化周边育人环境，共建良好育人氛围。
办学思路： 重发展 善管理 高质量 有特色
育人目标： 厚德宏志 思辩博术
办学特色： 强化基础 激活潜能 知行结合 让学生的能力和特长在参与中形成 在培养中升华
办学思路
办学理念表现在实践层面上，是办学思路。办学思路充分体现了学校教育实践，包括了办学策略、办学措施、办学特色、办学目标等各个方面的内容。根据该校80年的办学历史经验和新时代教育理念，确立了“重发展、善管理、高质量、有特色”的办学思路。
“重发展”：即把武胜中心中学发展作为第一要务。从范围角度讲，注重两方面：外延式发展和内涵式发展。外延式发展就是“利用”客观外界条件去实现学校自身发展。如改变交通环境，加强友邻单位合作，营造良好社会环境，求得社会各界人士对学校物质和精神诸方面的支持援助。内涵式发展就是“提升”。即通过各种途径，深挖学校内部潜力，完善机制，激发活力，达到和谐发展，获得最优效果，从而提升学校品位。内涵式发展重点是科学管理，师资队伍建设和资源的优化。
从对象来看，一是促成个体发展，包括教师与学生。教师要不断解放思想，提高业务水平，革新教学模式等等。学生包括思想、道德、智能、情感、知识、能力、方法等方面的发展。二是推动集体发展。学校要与时俱进，贴近时代，顺应社会，办学特色鲜明，办学效益优良，实现优质教育、和谐教育 。
“善管理”：即管理体现民主性、科学性、竞争性、人文性。要充分整合各种教育资源，突出人的主体地位，使人、财、物最优化，运转机制规范化，效益最大化。
“高质量”：教学质量是学校的生命线。全体师生都要牢固树立以质量求生存、以质量求发展的思想。教学工作是学校中心工作，教师要一心一意搞教学，学生要专心致志重读书。教学要“实”：教学“六认真”要落实，管理要到位，把年级管理、绩效管理、行政蹲点管理有机结合，确保质量稳中有升。
“有特色”：特色是事物表现的独特色彩、风格。特色是学校学科专业设置、教学内容、教学方法、教学制度、校园文化建设的选择所体现的独特的总体风格。办学特色是办学理念追求的目标，是学校与众不同的个性，是学校优势的发挥，特长的展示，品牌的打造。
该校的办学特色体现了两个实际：一是学校地域实际。二是学生实际。该校是农村中学，区域条件差，生源不充足，生源质量不高。提升学生更为艰难。目前，因客观条件所致，学校发展进入缓冲区，需要重新审视自身，作恰当定位，聚合力量，进行第二次创业，开创新局面。为此，我们确定的学校特色是：强化基础、激活潜能、知行结合，让学生的能力和特长在参与中形成，在培养中升华。
办学特色
“强化基础”：基础知识、基本能力是发展的奠基石。基础扎实，发展才稳，后劲才足。因此，我们从起始年级起都注重“双基”教学，着力培养学生学习习惯，开发智能，夯实基础知识，贮备冲刺能量。
“激活潜能”：教育的最高目标是开启智慧，挖掘人的潜力，使人的发展达到极限。我们倡导“极限教育”，体现两个最大：最大限度地开发智力，最大限度地让学生展示才干，张扬个性特长。教师要以鼓励为主，激发学生求知欲，让每个学生体验成功愉悦。实行分层教学，因材施教。教学形式多种多样，生动活泼，富有启发性。
“知行结合”：让学生的能力和特长在参与中形成，在培养中升华”：教育教学坚持理论联系实际的原则，贯彻“素质教育”“实践教育”的思想，培养学生的实践能力和创新能力。引导学生参与各种实践活动，正确处理学习与生活的关系、校内教育与社会实践的关系、知识与能力的关系。强化活动课、劳技课、实验课、信息技术课、艺体课。解放学生大脑，解放学生手脚，让学生在参与中获得知识，增长阅历和才干，积累经验，展示特长，提升优势，让人的个性发展达到极限。
培养特长：如果学生普遍有特长，那么这所学校的特色就会展现得更充分。因为创办特色学校的目的是为了全面提高学生素质，多出人才，出好人才；而适应社会主义现代化需要的人才，必然是全面发展、优化个性、各有特长的各级各类合格人才。因此，全面提高学生素质、发展其特长十分重要：一要教育者了解掌握学生的特长，以便扶植培养；让学生知道自己的潜在长处，鼓励其努力发展；
二要给学生创造条件，留有选择的余地，让每个学生充分发展特长，变“补短教育”为“扬长教育”；三要通过“扬长”活动课，开发学生潜能，使活动课形成系列化、科学化。充分尊重每一个学生的独特个性，挖掘每一个学生的潜力，发挥每一个学生的个性特长，满足每一个学生的发展需要。近十年，武胜中心中学狠抓艺体特色教育，已形成一定的特色，受到较好的效果。该校艺体生高考上线人数一直居于全县前列。
育人目标
“厚德”：即崇尚、重视道德，进而提高自己的道德品质，成为一个品德高尚的人。道德分公共道德和职业道德。对学生重点是加强公共道德的培养和形成。从知、情、意、行四个方面着力。知，即培养学生是非、善恶、美丑等的道德认识；情，即道德情感，它是品德形成的内动力。重点是对学生进行爱国主义情感、义务感、责任感、自尊感、荣辱感、良知等方面的熏陶；意，即道德意志，它是高尚行为的精神支柱，是品德形成的关键。品德的形成需要恒心、耐力、意志，坚持不懈，才能完善自我，完美人生；行，即道德行为习惯，是道德认识、道德情感的具体体现，是品德教育的目的。教师要从行为习惯入手，逐步养成学生高尚的道德品质。
“宏志”：即要恢弘志气，理想高远。人无大志，有如蓬间小雀，快意于榆枋之间，终不能翱翔云天。青年学生要立志“做第一等人，干第一等事，说第一等话”，立志建设家乡，立志报效祖国，立志造福人类。
“思辩”：即要善于思考，有辩证的思维能力和善辩才干。
学成于思，行成于思。不善于思考无创新，无辩证思维无慎密筹谋，有时会与成功擦肩而过。不善辩则缺敏捷应对能力，事业有时将陷入山重水复，孤立无助。
“博术”：即有广博知识、非凡的解决问题的方法和能力。方法是打开智慧大门、走向成功殿堂的金钥匙。拥有了创新的思维、科学的方法，定能赢得成功。
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