双流棠湖中学特色课程
自新课程改革以来，双流棠湖中学一直坚持“绿色生态”的课改理念，跳出应试教育的藩篱，按照“课堂——课程——选课走班”的步骤持续、有序、深入推进。
1、课堂改革扎实高效
2008年-2012年，双流棠湖中学积极推动课堂教学方式变革，构建实施了以课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题”、课后“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”为精髓的“三段教学”，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，增强了学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力，提高了办学效益。
2、课程改革丰富多元
2012年-2015年，双流棠湖中学以课程建设为核心，积极推进课程体系变革。学校从“因人施教，顺木致天”的课程理念出发，把分层、分科、分类作为一个整体来构架课程体系，在国家课程和地方课程的基础上，构建了棠中特色的“4.0T课程体系”，即特定课程、特惠课程、特长课程、特创课程四大类，为学生提供了丰富多元、个性化选择的课程，培养了学生的兴趣爱好，为学生在高中和大学之间搭建一座生长的桥梁，为其特长发展、进而走上专长发展之路提供高排量的动力源泉。据双流棠湖中学校友办统计，双流棠湖中学学生升入大学后，不仅成绩优异，而且担任各级各类学生干部的比例超过70%，深受高校欢迎。
3、选课走班一马当先
2016年2月，双流棠湖中学以高中部入驻新校区为契机，在全省率先实施以“选课走班”为核心的教学形态变革，探索走班教学下的学校管理体制变革。（1）精心顶层设计，丰富模块选择。学校以4.0T课程体系为基础，2016年寒假前，向家长和学生公布了国家课程的36个分科分层模块、12个分类模块以及35个校本选修共83个课程模块，供其选择，为顺利实现选课走班教学提供了保证。（2）培训研讨，凝聚社会、家长与教师共识。双流棠湖中学在广泛征求老师学生及家长意见的基础上制定了《双流棠湖中学高2015级选课走班实施方案》，并将方案放在校园网上，发动全校教职员工进行讨论，还组织教研组长、年级组长以及年级骨干教师专题研讨，形成共识，明确要求，细化方案。（3）创新管理策略，重建组织架构和管理机制，打破原有的管理模式，创造性地构架了“二三四”级部管理机构。它包括学生自主管理委员会、家校协作协会“两会”；学生发展中心、生涯教育指导中心、学困生扶助中心“三中心”；课堂教学巡查部、课程教学实施研究部、导师全员教育部、级部协作统筹部“四部”等各种管理组织。从而形成了扁平化、网状式的新型管理机制，提高管理的效益。
“三格教育”
在学生教育过程中，学校坚持以“管”为基础、“理”为方法，以专题德育课程为主线，“学生成长足迹”为平台，班科密切配合为保证，通过入格—合格—品格的递进教育，使学生成为具有仁爱之心、道德之行、宏远之志、智慧之脑、恒久之信、健康之体、卓越之识、创新之能等独具品格的棠中人。
• 入格： 高一年级侧重在养成教育，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯，初步树立正确的人生价值观，掌握终身受益的强身健体法，取得成为棠中人的基本资格，从而形成良好的班风。
• 合格： 高二年级侧重在能力培养，使学生活用有效的学习方法，学会审视美、欣赏美和自我美，具有创新意识、培养创新能力，成为名符其实合格的棠中人，从而形成良好的学风。
• 品格： 高三年级侧重在个性张扬，使学生生成和张扬个性特长，具有实现目标和理想的恒心，增强自己追求卓越的信心，成为独具品格的棠中毕业生，从而形成良好的校风。
三段教学
为使各层面的学生都学有所得，棠湖中学积极打造“因人施教，分层教学”的教学特色，深入实施课程改革，践行熊伟（校长）创建的“三段教学”（创境设问、互动解疑、归纳拓展）。
三段教学”的思想内
1．指导思想：以激发学习内动力为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为抓手，以迁移知识能力为目的。
2．教学理念：效益在每一个课时，希望在每一个学生，成功在每一个环节。在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生学习潜能，让学生学有所获；在环节上狠抓预习、笔记、互动、作业、复习、考试、总结等学习环节，以达到知识迁移的目的。
学生既是教学的对象，也是教学的资源，更是教学的条件，课堂教学中要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围，由师生共同合作完成教学任务；承认学生差异，关注每一个学生，分层教学，因人施教，千方百计地满足不同程度学生的不同需要，让全体学生都能进步。
3.教学策略：从学困生抓起。关注学困生的学习，一方面树立学困生的信心，增强全班学生的学习积极性，培养良好的学风；另一方面对中等生和优等生具有积极的推动作用，增强他们的危机感，从而培养他们的竞争意识。
“三段教学”的实施流程
1．创境设问，解决“为什么学”的问题。
2．互动解疑，解决“学什么”和“如何学”的问题。
3．归纳拓展，解决“怎样用”的问题。
详细描述，就是:
课前三段
独立预习：自主预习、独立思考、问题生成；
个别指导：目标任务、重点指导、学情了解；
铺垫课堂：勾画圈点、发现问题、疑问待解。
课中三段
创境设问：创设情境、呈现目标、问题展示；
互动解疑：合作探究、引发讨论、相互评价；
归纳拓展：归纳知识、收获展示、拓展应用。
课后三段
作业巩固：独立作业、质量评价、知识巩固；
复习记忆：及时复习、规律记忆、知识网络；
测评迁移：考试测评、查漏补缺、知识迁移。
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