对“如何做好师徒结对”的思考与实践

对“如何做好师徒结对”的思考与实践

2019年6月18日晚，嘉祥成华校区全体教师齐聚四楼演播厅，满怀着热情和期待，聆听了课程教学研修中心的陈一明老师为我们带来的教育专题讲座——《对如何做好“师徒结对”的思考与实践》

陈老师从三个方面进行了分享和阐述：

首先，“师徒结对”应以发展需求为本。她从教师的职业生涯发展阶段入手，指出初职教师应树立规范意识，规范备课，在系统教学设计和单元整体设计的基础之上撰写教案，特别是教学目标的设定要符合话语结构，认知水平动词可以分解为学生学习行为的表现动词。

此外，教师还应该合理组织课堂语言，规范教学行为；规范作业的设计、布置、批改、讲评等环节；规范评价标准，体现过程伴随和阶段实施的要求。

陈老师还用海明威的“冰山理论”来进一步阐释教师的教学特色及课堂背后的心理建设。由于教学特色是建立在教学规范的基础之上的，因此，教师应重视教学规范，只有对学科教学规范达成认同，才能使思维和行动相结合，最终实现知行合一。

接着，陈老师指出“师徒结对”应以教研训项目驱动。项目是对工作的行动研究，它具有针对性、时限性、实践性和合作性。教研训项目驱动即“师徒结对”之后，通过完成某项有目标、有过程、有期限的重要任务，聚焦重点、难点问题的解决方法而进行系统地思考，以提升工作的质量和效果，促进师徒的共同成长和专业发展。

“师徒结对”项目可以涉及教学、研究、培训等领域，在进行项目设计时要缜密思考，在实施的过程中也要注重合作，放眼整体计划、树立共同发展的理念，合理分工，各司其职。

最后，陈老师指出“师徒结对”要从经验走向证据。如何从单一型教师转变为复合型教师？这是每一个教师都应该深思的问题。陈老师通过分享微课程案例，帮助我们更好地理解了课程标准教学的区域性转化和指导策略，明确了教师在专业素养提升的同时还应该注意惠泽学生，突出素养导向。

研究学习增长点，体现持续性学习；研究学生的学习方式，转变教学方式。通过建构支架，开发工具，提供路径和形成样例等实践探索，最终实现由经验向证据的转变。

王老师的精彩讲座启示嘉祥成华的全体教师从一个新的角度去理解“师徒结对”的内涵，期待大家早日把学习成果落实到具体的教育实践中去！

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