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贾家中学高三文科综合组教研组会议：
2018年9月29日、30日，在高三文综教研组会（历史地理周四下午，政治周五上午)上，贾家中学分管教学的陈鹏举副校长对文综学科后期教学复习做了指示和指导。
他指出，最近连续在高三听了些课，整体感觉高三文综老师在高考研究、考点剖析、典题精选、重难点突破等方面上确实下了不少功夫，同时也发现存在部分普遍性问题或者不足，并对高三文综教学提出以下教学建议：
1、要借力教辅，更要紧扣教材，针对学生，精选典题
高三第一轮复习基本上是一科一辅，现在的第一轮复习辅导资料编写的质量普遍较高，加上高三教师的精心挑选，选用的教辅资料不仅质量高，而且很方便师生使用。于是高三老师和学生都有“弃教材而拥抱教辅”现象，以教辅代替教材成为了高三教学的常态，无论是高三老师还是学生，都有被教辅资料操控、桎梏甚至绑架的感觉。
而事实上，质量再高的教辅资料也高不过教材；质量再高的教辅资料也只是“辅”而不是“主”；质量再高的教辅资料也有它天生的局限性和片面性。教材才是高三复习之“根”；考纲才是高三复习之“本”；考试说明和高考原题才是高三复习之“引”。教辅资料只是高三复习借力的工具，而不依靠！高三复习更重要的是要回归教材，充分整合教材、教辅和教师个人等多方面的教学资源，让基本知识、基本方法、典型问题构成高三复习课的三要素；让落实“双基”、发展能力成为高三复习课的主弦律；让构建知识体系和能力体系成为高三复习课的灵魂！
2、以学生为中心，以问题为导向
高三教学以学生为中心，以问题问导向开展教学。教师要善于发动学生，让学生在课堂真的“动“起来，避免老师讲学生听的“灌输式“课堂。教师要成为课堂的引导者启发者，把课堂还给学生，这也是培养学生核心素养的客观要求。其次，根据学情，精选典型题，培养学生的迁移能力。典型题代表着思想方法，能帮助学生准确理解和掌握核心知识和基本方法。
但讲清楚母题或让学生会做母题是不够的。学生的真正困难在于迁移，而培养学生迁移能力的最佳手段之一就是变式。通过条件转换、空间转换、逻辑转换、题型转换等手段，将母题置于全新的情境，让学生在迁移变化的动态过程中去感知不变与静态，去感受母题的特征与共性，去体验母题的思想与方法，去顿悟换汤不换药的简便…从而达到培养迁移能力的目的，进而实现提升学生综合能力的目标。
3、要制订计划，更要执行计划
进入高三，贾家中学会要求年级组、备课组和教师个人制订好教学计划，科学合理的教学计划，为科学施教和有序施教提供保障，为过程监管提供参照，为降低教学的随意性和盲目性提供服务。所以无论是教师个人还是团队（年级组、备课组）都要在认真研究的基础上，精心制订好教学计划。制订计划不是目的，严格执行计划，让计划成为行动指南，才是制订计划的目的，才能发挥计划在高三复习中应有的作用！
教学有法，教无定法，贵在得法，高三教学更是如此，每位高三老师都可以有自己的想法和做法，但我们不能违背常理、不能违背规律、不能违背科学。让我们回归本原、回归教材、回归学生主体。希望大家齐心协力，方能攻艰克难； 要更加细致，狠抓落实；分析学情、考情，抓住机遇，迎接新高考的挑战。
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编辑：csg2
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