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成都玉林中学——学科思想及学习方法研究系列二

2019年11月25日，为了探究如何在高中数学课堂上最大化地发展学生数学学科核心素养，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质，从而更加深度地改进教学，成都玉林中学高中部数学教研组组长周先华老师进行了《中学数学思想研究》的专题讲座。成都玉林中学高中部全体数学教师（含锦城教学点）参与了本次教研活动。

成都玉林中学——学科思想研究

讲座伊始，周先华老师首先对过去一年中教研组在理论研究、教学实践、论文撰写等方面取得的丰硕成果进行了总结，以及省、市、区级各课题研究进程进行了展示。紧接着，周先华老师从数学学科思想的内涵、数学思想的发展简史和在教学中的价值、中学中常见的数学思想、基于核心素养的数学思想的培育策略这四个方面对数学思想进行了全面而深刻的剖析。

数学思想是数学学科区别于其它学科的重要标志，其隐蔽性、连续性和可迁移性使得数学思想在中学数学教学中的价值得以体现。通过对自公元前六世纪前开始至今的数学思想发展的介绍，参会教师从对数学的原始思考中切身体会了数学思想方法的历史促进，也对数学思想的教学价值获得了更深刻的理解，即教学过程并非单向的传递过程。

成都玉林中学——周先华老师介绍理论知识

基于数学思想是建立数学模型和解决相应数学问题的思想指导的背景下，周先华老师对中学中常见的五种数学思想：数形结合思想、分类讨论思想、转化或化归思想、类比或递推思想、构造或建模思想分条析理，进行了细致入微的介绍。

他指出，数学思想的建立是一个循序渐进的过程，在学生对于数学知识的理解升华至数学思想的认识与建立的过程中，需要教师与学生齐心合力，以观察能力为基础，以猜想能力为手段，为论证思维为核心，使学生了解特定数学思想产生的与发展的背景，通过建立数学知识与思想之间的关联，将数学思想渗透在教学设计的每一个环节。

周先华老师所介绍的融合古今的理论知识与丰富深刻的实践成果让参与活动的全体教师耳听心受，获益匪浅。通过本次讲座，不管是在关于数学思想的理论理解，还是渗透数学思想的课堂实践上，数学教研组全体教师都有了更进一步的认知，必须将数学思想作为数学教学过程的重心，贯穿于课堂教学中，以此更好地促进学生进行深度学习。

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作者：csg1

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